Les directeurs doivent recevoir une formation en petite enfance

Résumé#

Ce projet de loi modifie la conception de certains programmes de formation pour directeurs et leaders scolaires. Il modifie la Loi sur l'enseignement supérieur pour ajouter du contenu sur l'éducation de la petite enfance aux subventions fédérales de préparation des leaders scolaires. L'objectif général est d'aider les directeurs à soutenir l'apprentissage des enfants de la maternelle et des premières années (de la naissance à 8 ans).

Changements clés :

• Exige que les programmes de formation en leadership financés par la Loi sur l'enseignement supérieur incluent des connaissances sur le développement de l'enfant, le développement social et émotionnel, et des soutiens comportementaux appropriés à l'âge pour les enfants de la naissance à 8 ans.
• Ajoute « les fournisseurs de programmes d'éducation de la petite enfance » à la liste des partenaires avec lesquels les directeurs sont formés à s'engager (avec les parents, les membres de la communauté, les districts scolaires et les entreprises).
• Met l'accent sur les compétences en leadership pédagogique spécifiques aux milieux de la petite enfance.
• Se concentre sur la préparation des directeurs à gérer et à soutenir des programmes de petite enfance adaptés au développement.

Ce que cela signifie pour vous#

• Directeurs et leaders scolaires en devenir dans des programmes financés par le gouvernement fédéral

  • Votre préparation inclura probablement plus de formation sur le développement de la petite enfance, l'apprentissage socio-émotionnel et les soutiens comportementaux appropriés à l'âge.
  • Vous pourriez acquérir une expérience pratique en travaillant avec des classes de maternelle et des premières années et avec des fournisseurs communautaires de petite enfance.

• Directeurs et leaders scolaires actuels utilisant ces programmes soutenus par des subventions pour le développement professionnel

  • Des cours ou modules supplémentaires pourraient se concentrer sur la direction et l'amélioration des programmes de maternelle et des premières années, ainsi que sur le partenariat avec des fournisseurs de petite enfance externes.

• Collèges, universités et leurs partenaires de district scolaire qui gèrent ces programmes financés par des subventions

  • Vous devrez probablement ajuster les programmes d'études, les expériences sur le terrain et les partenariats pour couvrir le contenu de la petite enfance et impliquer des fournisseurs de petite enfance.
  • Les partenariats de programme pourraient s'élargir pour inclure Head Start, des écoles maternelles communautaires ou d'autres organisations de petite enfance.

• Fournisseurs d'éducation de la petite enfance

  • Les écoles et les programmes de formation seraient encouragés à vous engager en tant que partenaires dans la préparation au leadership, ce qui pourrait signifier plus de coordination avec les écoles locales.

• Familles avec des enfants de la maternelle à la 3e année

  • Effets indirects : les directeurs formés dans le cadre de ces programmes pourraient être mieux préparés à soutenir un enseignement et des soutiens comportementaux adaptés au développement pour les jeunes enfants. Le projet de loi ne nécessite pas de changements dans l'école de votre enfant en soi.

• Si votre programme n'est pas financé par ces subventions fédérales spécifiques

  • Peu de changement direct. Le projet de loi s'applique aux programmes de formation en leadership soutenus par certaines subventions de partenariat de la Loi sur l'enseignement supérieur.

Dépenses#

Aucune information disponible publiquement.

• Le projet de loi modifie les attentes pour les subventions de préparation au leadership financées par le gouvernement fédéral existantes ; il ne crée pas un nouveau programme ni ne spécifie de nouveaux financements dans le texte fourni.
• Les collèges et les districts scolaires qui reçoivent ces subventions pourraient faire face à des coûts pour mettre à jour les cours, le travail sur le terrain et les partenariats afin de répondre aux nouvelles exigences de contenu.
• Des coûts administratifs ou de formation pour ajouter une expertise en petite enfance sont possibles, mais aucune estimation n'est fournie.

Point de vue des partisans#

• Le projet de loi semble destiné à combler un écart de compétences : de nombreux directeurs supervisent maintenant des programmes de maternelle mais manquent de formation en petite enfance.
• En se concentrant sur le développement de l'enfant et les soutiens comportementaux appropriés à l'âge, les directeurs pourraient mieux guider les enseignants de très jeunes enfants.
• Ajouter des fournisseurs de petite enfance en tant que partenaires pourrait améliorer l'alignement entre les programmes de préscolaire communautaires et les écoles élémentaires.
• Des leaders scolaires mieux préparés pour les milieux de la naissance à 8 ans pourraient aider à améliorer la qualité de l'apprentissage précoce et la continuité dans les classes élémentaires.

Point de vue des opposants#

• Une préoccupation est que les exigences supplémentaires pourraient augmenter le temps et les coûts pour les programmes de préparation financés par des subventions et pour les participants qui doivent compléter plus de formation.
• Le projet de loi ne précise pas comment les programmes devraient mesurer ou démontrer la compétence en leadership en petite enfance, ce qui pourrait entraîner une mise en œuvre inégale.
• Former les directeurs sur « la naissance à 8 ans » peut être perçu comme plus large que les rôles de nombreux directeurs, surtout là où les services de la naissance à trois ans se situent en dehors du système K–12.
• Sans nouveaux financements identifiés, les programmes pourraient devoir réaffecter des ressources pour répondre aux nouvelles attentes, ce qui pourrait réduire l'attention accordée à d'autres compétences en leadership.